А.В.Пятков, Н.Ю.Валькова, И.В. Дьячкова, Т.А.Пяткова, В.А.Пятков, О.А.Тетерина
Поморский государственный университет, Институт развития ребенка СЗО РАО, школа-интернат №1, г.Архангельск
Психология и психофизиология детей, больных сколиозом и получающих комплекс лечебно-корригирующих методик в условиях специализированной санаторной школы-интераната, практически не изучена. Сопоставительные оценки связи континуума психолого-психофизиологических характеристик ребенка с некоторыми особенностями течения сколиотической болезни в литературе, по-видимому, отсутствуют.
Психологической службой школы-интерната и лабораторией возрастной психофизиологии Института развития ребенка СЗО РАО проведено комплексное психопедагогическое и психолого - психофизиологическое обследование 40 детей старшего школьного возраста, которые находятся в течение 1-8 лет в условиях специализированной санаторной школы-интерната.
Комплекс методик включал в себя ряд психодиагностик (СМИЛ - стандартизованное многофакторное исследование личности, ДМО - диагностика межличностных отношений - модифицированный тест Т.Лири, СМ - исследование стиля мышления по методике Р.Брэмсона и А.Харрисона, МЦВ - метод цветовых выборов Люшера, прогрессивные матрицы Равена) и психофизиологических методов (ПЛО - профиль латеральной организации мозга, МПИ - исследование межполушарного переноса информации, а также исследование высших психических функций - восприятия, памяти, усвоения и воспроизведения ритмических стимулов, поведения в вероятностной и детерминированной среде - с применением разработанного в ВНИИМП комплекса микропроцессорной психофизиологической аппаратуры “Ритмотест”, “Мнемотест”, “Бинатест”). Проанализирована также взаимосвязь сколиоза и успешности обучения (УО) - текущей успеваемости в течение целого учебного года по 9 учебным предметам.
Полученный материал обрабатывался с использованием методов многомерного статистического анализа. На первом этапе обработки полученного материала выделены информативные, имеющее особое значение для детей, больных сколиозом, психологические и психофизиологические характеристики. Применение специальных методических приемов позволило сократить, таким образом, количество анализируемых показателей с 284 до 50, в том числе 26 характеристик всех основных высших психических функций, получаемых с использованием микропроцессорной психофизиологической аппаратуры.
На втором этапе изучены дискриминирующие возможности отдельных методов исследования и комплекса из 50 отобранных на первом этапе высоко информативных психолого - психофизиологических показателей (КПФ). С этой целью использована модифицированная нами технология кластеринга (Б.Г.Миркин, 1991). Итогом этого этапа явились обобщенные данные, выражающие количественно (9-балльная оценка) степень выраженности влияния девяти определяющих течение и прогноз сколиотической болезни факторов на комплекс психолого-психофизиологических показателей при сколиозе.
Отчетливо выявляется связь степени выраженности сдвигов с уровнем изучаемых функций - тем выше уровень, тем сильнее дискриминирующие особенности метода исследования. Также отчетливо просматриваются различия в степени выраженности влияния на континуум психолого-психофизиологических характеристик организма типа и тяжести поражения позвоночника при сколиозе, а также наличия или отсутствия сопутствующих серьезных соматических заболеваний и срока пребывания ребенка в специализированной школе-интернате. Конкретные особенности влияния перечисленных факторов на психолого-психофизиологический статус детей при сколиозе очень разнообразны, высоко специфичны и детально будут изложены в докладе.
Таким образом, разработанная нами технология количественной оценки воздействия факторов внешней и внутренней среды на психолого-психофизиологические показатели организма оказалась достаточно перспективной.